Al finalizar la asignatura...

La realización del portafolios en forma de blog en un principio nos resultó un poco complicada ya que no sabíamos muy bien las herramientas y nos asustaba un poco no ser capaces de poder llevarla a cabo por nosotras mismas. Hemos tenido varias complicaciones a la hora de subir las actividades de Jclic y la WebQuest ya que no teníamos gran manejo de las nuevas tecnologías. Por otro lado, tampoco sabíamos subir las actividades desde diferentes usuarios, pero todos estos obstáculos han merecido la pena, ya que ha resultado ser una experiencia que nos ha ayudado a mejorar en el manejo de las nuevas tecnologías, además de servirnos para nuestro ámbito tanto profesional como personal.
La asignatura en general y las prácticas, han sido muy amenas porque son innovadoras y originales y no son las típicas de buscar información y reflexionar, sino que nos han permitido desarrollar nuestra capacidad creativa además de profundizar en temas tan importantes como el bullying o la pobreza en el mundo.
Así, que esperamos que os haya gustado y ayudado tanto como a nosotras.

PRACTICA: Webquest

En esta práctica hemos realizado una webquest, esta es muy útil y fácil de utilizar ya que es una estrategia didáctica que le resultará de gran utilidad a muchos docentes, a la vez que es innovadora y motivadora para los niños.
A pesar de ser muy fácil de utilizar, no resulta fácil de realizar, hemos encontrado varias dificultades por la falta de información, como por ejemplo subir una actividad realizada con el programa Jclic o en el montaje de ésta.
Aunque han sido  numerosas las dificultades encontradas y el tiempo empleado en su realizacion, hemos conseguido terminarla y nos sentimos muy satisfechas del resultado obtenido.

Para poder ver nuestra webquest haz clic en la inagen.



PRACTICA: Jclic

Estas actividades han sido creadas con el programa Jclic. Es muy sencillo de utilizar y muy util para que los alumnos, de casi cualquier edad, refuercen algún concepto o tema de alguna asignatura.
Nos ha parecido una heramienta muy util para añadirla por ejemplo en una webquest o para utilizarla en nuestro futuro.

PRACTICA 5: Google docs

https://docs.google.com/document/d/12JjuKHXc5ZeJcNWznYlTb_kAiLcZPUjhExC1ENIMtdg/edit?hl=en

Este documento trata sobre un análisis de la situación social, personal y educativa de las comunidades indígenas mapuches del sur de Chile. Estas comunidades de mapuches tienen un gran problema, y es que siendo tan importantes las nuevas tecnologías e Internet hoy en día, a estas personas no les llega la señal para poder acceder, y por tanto, no tienen conocimiento de ningún tipo sobre esto.
Estamos en una sociedad en la que el manejo y el acceso a internet es imprescindible para cubrir las necesidades específicas de cada uno, y por esto, las esferas políticas deberían pensar más en estas personas y que ellas, también tienen necesidades y por tanto, deben dotarles de las infraestructuras adecuadas.

PRACTICA 6: CmapTools

Este mapa conceptual ha sido creado con Cmaptools. Es una herramienta muy sencilla de utilizar y que se caracteriza por la rápidez con la que se realizan estos mapas conceptuales.                                               

Nos ha parecido adecuado aprender a utilizar esta herramienta ya que la vamos la utilizar en numerosas ocasiones en nuestro futuro.

Práctica 7. Elaboración de un Anuncio Publicitario para trabajar un contenido en un supuesto Plan de Formación en contextos formales y no formales.

Este anuncio lo hemos realizado cuatro alumnas de la Universidad de Murcia para la asignatura de " TIC para la formación".
El tema sobre el que trata el anuncio es el bullying, el cual, actualmente es uno de los problemas más frecuentes e importantes que existe en las aulas y, lo que es peor, los docentes no saben como actuar ante estas situaciones. Por tanto, hemos creído conveniente realizar el vídeo sobre este tema.
Para realizar el anuncio hemos utilizado la animación porque creemos que es el medio mas adecuado y que llegará más fácilmente a los niños.
En el anuncio sale reflejado el abuso constante que sufren los alumnos que son maltratados, no solo en las escuelas, sino también en lugares como el parque o la calle. Estos niños sufren abuso tanto físico como psicológico, y muchos de ellos no lo cuentan por miedo a represalias.
La música que hemos elegido es una canción llamada “Tras los libros” de Kiko y Shara, la cual habla sobre el abuso que un niño sufre, insultos, amenazas,etc. Un día llega a la conclusión que no puede seguir así que todo tiene que acabar, y decide contárselo a sus padres. Ahí es cuando comprende que no está solo y que no tiene nada que temer. A veces la mejor opción es contarlo.
La realización de este vídeo ha sido costosa, porque al hacerla con una animación todo tiene que ser muy preciso, la cámara tiene que estar completamente inmóvil para lo que hemos utilizado un trípode. También lleva mucho tiempo de realización, ya que un segundo del vídeo son cinco o diez fotogramas, y los movimientos de los muñecos tienen que ser exactos.
Por último decir, que esperamos que os guste y que os haya servido para comprender mejor lo que es el acoso escolar . Para nosotras ha sido un trabajo muy gratificante.

PRACTICA 4: Actividad de seminario "Web 2.0 y herramientas de red para su uso en contextos formativos"

Reflexión sobre la aplicación educativa de herramientas clasificadas en función de la variable espacio-temporal, del sistema simbólico y del uso educativo.

·        Clasificación en función de la variable espacio-temporal.

Con la incorporación de las tecnologías en la educación, la comunicación ha mejorado, ya que son múltiples las formas en las que se puede realizar el proceso enseñanza-aprendizaje, orientado a la comunicación didáctica.

El profesor en este ámbito desarrolla un papel importante, ya que es el encargado de que el alumnado llegue a tener unas competencias.

En la variable espacio-temporal, las herramientas se dividen en cuatro:

1.      Herramientas de comunicación sincrónica: son las que permiten a los alumnos estar comunicados aunque no estén en el mismo lugar, lo que permitiría a los alumnos ayudarse entre ellos y resolver dudas, como puede ser el chat.

2.      Herramientas de comunicación cuasi-sincrónica: esta herramienta permite al alumnado estar comunicado, y que lo estén varios a la vez en la misma conversación, situación en la que los alumnos pueden opinar, y coger ideas de unos y otros, por ejemplo el skype.

3.      Herramientas de comunicación asincrónica: este tipo de comunicación da la opción a los alumnos de que puedan consultar dudas a los profesores, sin tener que desplazarse al despacho del profesor, con lo cual el alumnado puede aprovechar mejor su tiempo, como el correo electrónico.

4.      Herramientas de comunicación para-asincrónica: está basada en la necesidad que los alumnos tienen de encontrar información, y esta herramienta se la ofrece, lo que supone un gran avance para facilitar el estudio, aquí podríamos incluir buscadores y wikis.

·        Clasificación en función del sistema simbólico empleado.

Esta clasificación se basa en las características del alumnado y se divide en dos grandes grupos:

1.      Recursos Web de orientación textual: estos recursos requieren del dominio de unas competencias, lo que supone que una parte del alumnado no sepa manejarlas por no tener esas competencias, estas herramientas se dividen en tres, las cuales son:

1.1.Recursos para el acceso y búsqueda de información, como    pueden ser las páginas Web.

1.2.Recursos para la edición y publicación de contenidos, los cuales engloban blogs y wikis.

1.3.Recursos de comunicación, en los que podemos encontrar chats, y mensajería instantánea.

2.      Recursos Web de Orientación Visual: este tipo de recursos están orientados a los alumnos que no tienen esas competencias que en el otro tipo hacían falta, lo que les haría más fácil su uso. Estas herramientas se pueden clasificar en:

2.1.Recursos para el acceso y búsqueda de información, como pueden ser la presencia de muchas imágenes en las páginas Web, ya que de forma visual es más fácil utilizarlas.

2.2.Recursos para la edición y publicación de contenido, estos programas estarían orientados a la creación y edición de imágenes (Paint).

2.3.Recursos de Comunicación, aquí se encontrarán las videoconferencias, que hacen más fácil la comunicación y el manejo de las tecnologías.

·        Clasificaciones en función del sistema simbólico empleado.

Esta clasificación se divide en dos grandes grupos:

1.      Recursos didácticos de la Web 2.0, este punto está orientado a intentar dar una definición de las principales funciones de la Web 2.0 esta categoría facilita la búsqueda de información pedagógica, lo que puede dar lugar a la adquisición de conocimiento por parte del alumnado.

2.      Jane Hart, esta categoría da información de todos los tipos, y se divide en las siguientes categorías:

a.      Herramientas educativas, sirven para que el profesorado pueda valorar el avance en la adquisición de conocimientos por parte del alumnado.

b.      Herramientas “en vivo”, facilita la resolución de cualquier inconveniente que se le presente al alumnado.

c.       Herramientas de documentos y presentaciones, desarrolla la parte creativa del alumnado, y permite compartirla.

d.      Herramientas de blogs, páginas Web y wikis, fomenta la creación de blogs, páginas web, para proporcionar interactividad.

e.      Herramientas de imagen, audio y video, establece apartados para que el alumnado gestione y almacene imágenes.

f.        Herramientas de comunicación, permite la comunicación entre los alumnos aunque no estén en el mismo lugar, y también entre los profesores y alumnos.

g.      Herramientas de Microblogging, es una de las más importantes permite la comunicación y la puesta en común de ideas. 

h.      Más herramientas colaborativas, permiten que los alumnos trabajen en común, compartiendo aplicaciones etc.

i.        Redes sociales y espacios para la colaboración, este apartado permite la creación de redes sociales.

j.        Herramientas para la productividad personal, son las que están destinadas a los trabajos individuales.

k.       Navegadores, reproductores y lectores, son las que permiten al alumno acceder a la información.

l.        Herramientas móviles para el aprendizaje, permiten a los alumnos el acceso a Internet, y por tanto a la información, desde cualquier lugar.